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教室來了一對雙胞胎,超級可愛!

上課第一天,哥哥很快就進入狀況的玩寶盒,妹妹則是抱著媽媽的大腿,都不願意進教室,嚷嚷著一定要媽媽陪她,老師也擠出了十八般武藝希望能讓他盡快進入狀況,但是毫無進展~

於是,老師拿出了最後絕招~

師:「趕快進來喔!不然熊熊的門要關起來囉!」

小晴:「不要啦!不要啦!媽媽陪我進來。」

師:「教室裡面都是小朋友的小椅子,所以媽媽只可以在外面等。」

小晴:「不要啦!不要啦!媽媽陪我進來。」

師:「熊熊門真的要關起來囉!」

小晴:「不要啦!不要啦!媽媽陪我進來。」

 

《熊熊門真的關起來了》

小晴:「老師,給我上課好不好,求求你.」

(老師摀住嘴巴偷笑中~)

師:「好呀!可是你要自己進來上課喔!」

小晴:帶著兩行淚說:「好」

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下課後~~

小晴:「好好玩喔!我下次要第一個進教室。」

 

可愛度破表的孩子~在小熊^_^

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孩子為何數學成績不佳-----因為學習過程中沒有經歷  具體--半具體--到抽象

PMI幫助國小孩子‧....以抽象的數學聯結成具體的空間意象,由繁化簡,激發孩子的想像力與創造力

學習目標:

@心無旁騖的學習專注力  大大降低學習過程中的錯誤率

@自主分析解決問題  培養自行解決多角化問題的能力

@主動積極面對問題  養成不怕難的習慣

@具像與想像的聯結能力  激發孩子想像力與創造力

 

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這是所有上課小朋友最喜歡的~

因為看著看著.竟然發現是跟他做一樣動作的小朋友圖片~

這是我們小朋友在上課時都會遵守的規矩ㄡ.

IMG.jpg  

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生活中訓練孩子的"作文能力"~

"星期天爸爸媽媽有沒有帶你去哪裡玩?"
"有啊,吃東西,一直坐車,去看海豚表演,妹妹也有去,爸爸開車、、、、"
當孩子分享這些經驗時,常常會感覺到如果從小就訓練孩子組織語句的能力,對日後學程上的造詞、造句到作文,都是有幫助的。
下面分享的方法可供家長應用於生活當中,效果很棒哦!
「人」「事」「時」「地」「物」的組合法:毎天發生的事都離不開這五大元素,當孩子要向爸媽分享前試著引導運用,熟悉後句子的加廣加深就更簡單了,例上述孩子分享的內容引導:時》人》地》事》物 的方式玩玩,方法可變化哦!

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孩子進入教室, 我藉由孩子的操作習慣,歸類了下列幾種型:
1•謹慎型:小心翼翼的把所有教具取出,慢條斯理的整理分類。
2•等待指令型:老師沒有指令就沒有動作, 說一句,動一次。
3•倒垃圾型:所有教具倒出成一堆,沒有規則的擺放。

   不管是哪一種型皆沒有對錯,因為這些有可能是家庭習慣的養成,或是孩子本質的個性形成,只要是進入了教室,我們就有責任引導孩子正確的學習態度,進而改善孩子在家庭的不良習慣,。當好的習慣養成時,對家長及老師都是有幫助的。

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